La pedagogía de la alteridad en la relación ética del profesor con el estudiante en el bachillerato del Centro de Enseñanza Técnica y Superior, campus Mexicali

Abstract

La educación se vincula con factores sociales, económicos y políticos, lo cual hace que la función esencial de la Escuela se incline a cumplir más unos objetivos que otros; por ejemplo, que se trate de atender a las necesidades de una sociedad posmoderna, en donde algunas de sus características son el logro de competencias o alcanzar estándares de calidad mundial. Ante este panorama, se ha dispuesto proponer a través de las líneas de esta investigación la importancia que tiene el definir la concepción antropológica de la educación, por ello el estudio se centra en la relación ética del profesor con el estudiante. De esta manera, se plantea la propuesta de un discurso disruptivo y emergente, en este caso la pedagogía de la alteridad por medio de la cual es posible hacer educación de otra forma. Luego de la revisión documental, se desarrolló un modelo categorial en el que se seleccionaron cuatro categorías del paradigma de la pedagogía de la alteridad: acogida, responsabilidad, testimonio y sentido de espera. En donde, también se planteó cómo el contexto, la familia y la escuela son categorías de influencia en la vida de los profesores. Para ello se diseñó un modelo metodológico de corte cualitativo, en donde se identificaron las categorías mencionadas, a través de 5 historias de vida de los profesores de bachillerato del CETYS Universidad, campus Mexicali, el cual es de sostenimiento privado. Los resultados mostraron que la relación ética del profesor con el estudiante tiene algunos rasgos de la pedagogía de la alteridad, entre los que se destacan el testimonio y el sentido de espera. Se abre la posibilidad de continuar con el estudio de esta línea práctica de investigación, así como la importancia de iniciar con programas de capacitación que permitan la divulgación e implementación de este paradigma pedagógico.