Desarrollo y evaluación de un programa formativo en habilidades metacognitivas y de regulación emocional en estudiantes universitarios de primer año

Abstract

En la presente investigación se abordó el problema de la falta de intervenciones formativas específicas para fortalecer la autorregulación en estudiantes universitarios de primer año, particularmente en aquellos en situación de apoyo académico. Participaron estudiantes de CETYS Universidad, de entre 17 y 24 años de nuevo ingreso a la institución. El diseño metodológico fue cuasiexperimental con grupo control, medición preintervención (Pre) y medición posintervención (Pos) y una medición diferida, integrando análisis cuantitativos (pruebas t y ANOVA de medidas repetidas) y cualitativos mediante análisis de contenido. Se aplicaron instrumentos validados para medir función ejecutiva, habilidades metacognitivas y regulación emocional, con el propósito de evaluar el impacto de un programa formativo basado en principios neuropsicológicos y estrategias metacognitivas. Con base en los resultados obtenidos se observan mejoras significativas en las habilidades metacognitivas y de regulación emocional de los estudiantes que participaron en la intervención, así como evidencia de transferencia sostenida de los aprendizajes a lo largo del tiempo. La función ejecutiva emergió como modulador de la respuesta al programa. Se concluye que la implementación de intervenciones estructuradas, diseñadas con un enfoque integral y fundamentadas en la neuroeducación, puede favorecer la adaptación y el bienestar de los estudiantes en la educación superior. Estos hallazgos sugieren la necesidad y pertinencia de integrar programas similares en los sistemas de acompañamiento institucional y de personalizar las estrategias formativas considerando la diversidad cognitiva del estudiantado.